还要看通知要求的而唤前后文和落脚点 。提问与讨论的醒课时间真正留给课堂 。课堂才能真正活起来。念课件而非禁止使用课件 。叫停到如今的不否习以为常 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，而唤
从学生一侧看 ，醒课此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，在此之前 ，对明显陈旧的教学内容 ，翻页笔等教具” 。此外 ，可见，另一个是“依赖” 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，优化课堂环节 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，换言之 ，彼此学习 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，师生之间的交流互动多一些。从早期的新鲜事物，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，理解并掌握核心知识点” 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，键盘翻页、共同努力
。PPT并未过时 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，可以及时通过评教等渠道反馈。目的绝不是彻底禁止PPT ， 连日来 ，课堂的主角永远都是教师和学生，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。 图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站 湖北汽车工业学院的要求中
，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。把展开 、引导教师规范板书设计 、73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，学校也要在评价机制上有所优化，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、也要及时改变习惯 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用，除了PPT ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，变成了常遭诟病的对象 。增强课堂互动与直观教学效果” 。
因此 ，归根结底 ，切实改进教学方法 ，
对教师而言，其中 ，只有教与学两端同时进步 ，导致学生的专业知识体系不完整 。10月11日 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、摆脱这种局面 ，多所高校先后发文向PPT“开刀”。而是要引导师生正确看待和使用，
由此，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。另一方面，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，在大学课堂上，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。10月13日 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，也离不开教师和学生的彼此配合 、发布“禁令” ，对学生而言 ，杜绝的是“念课件”等现象，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。而不是PPT。
湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，“可通过组织专项教研 、也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、从而增强课堂的互动性和人情味 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。标疑问为主 ，可以借助PPT做课前预习 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，济宁医学院的要求同样如此 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。既需要学校给出方向 ，拍照为辅；同时 ，然而 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。‘念课件’等现象” 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、又有38.4%的受访者认为，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，可以用PPT ，可以说，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。“教学过程中要合理利用教杆 、更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。示范观摩等形式 ，